Aula de Logopedia

AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

 

La Maestra de Audición y Lenguaje es una especialista dedicada a promover y desarrollar la prevención de los problemas de lenguaje, a la potenciación de las capacidades comunicativo-lingüísticas y a la solución de problemas específicos de lenguaje y comunicación, priorizando el lenguaje oral sobre el escrito, y contextualizando estas funciones de acuerdo con las características propias de cada centro.

FUNCIONES DEL MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

La Maestra de Audición y Lenguaje tiene como finalidad: la prevención, el diagnóstico, el pronóstico, el tratamiento y la evaluación integral de los trastornos de la comunicación humana: ya sean éstos trastornos del habla o del lenguaje.

¿CÓMO LO HACE?

 Con respecto al alumnado:

. Recogida de datos (familiares, psicológicos, médicos...).

. Exploraciones iniciales.

. Elaboración de programas individualizados.

. Aplicación del programa elaborado a través de intervenciones directas de apoyo logopédico.

. Seguimiento y evaluación continua de los casos.

Con respecto al profesorado:

. Coordinación con las psicólogas del centro  y con las tutoras de los/las alumnos/as atendidos/as para evaluarlos/las, determinar objetivos prioritarios y realizar las valoraciones pertinentes a lo largo de la aplicación del programa.

. Proporcionar orientaciones y material de apoyo necesario al profesorado para la prevención y el tratamiento de dificultades en el área del lenguaje.

Con respecto a la familia.

. Primer contacto para obtener información sobre el/la alumno/a.

. Dar información sobre la atención que el/la niño/a recibe, problema que presenta, tratamiento, horario...

. Proporcionar orientaciones y/o ejercicios para reforzar en casa.

TIPOS DE INTERVENCIÓN

Atención directa:

Se llevará a cabo en sesiones individuales o en grupo (dos o tres alumnos/as) dependiendo de las necesidades que presenten.

Los agrupamientos se harán en función de la edad, dificultades e intereses de los/las alumnos/as.

La duración de las sesiones son de 30 a 45 minutos y el número dependerá de la problemática presentada y la necesidad de cada alumno/a.

Atención indirecta:

Se darán pautas de actuación y orientaciones tanto a la familia como al profesorado, y el material necesario para que la familia refuerce en casa.

PAUTAS DE ACTUACIÓN

Para determinar qué alumnos recibirán atención logopédica, así como para la organización de estos apoyos (apoyo dentro o fuera del aula, sesiones, tiempos, agrupaciones, etc.), se requiere previamente un análisis, en el que se tendrá en cuenta:

  • Las demandas de los tutores y sus informes respectivos sobre la descripción de la dificultad que presenta el alumno.
  • Valoraciones complementarias del logopeda (logopedas particulares, de la Seguridad Social…).
  • Las demandas de los padres.
     

Las intervenciones del logopeda deben estar siempre coordinadas con el trabajo que se realiza en el aula.

Como criterio general, las prioridades en cuanto a la intervención de los alumnos/as se establecerán teniendo en cuenta, por una parte la gravedad del caso en orden al tipo y grado de necesidad educativa especial, y las dificultades que pueda generar en el acceso a los aprendizajes -áreas de comunicación oral y lecto-escrita  y, por otra, por la edad cronológica inferior.

En relación con los tipos de alteraciones y trastornos del lenguaje y, teniendo en cuenta el carácter educativo de la logopedia escolar, se consideraran alumnos susceptibles de intervención logopédica, si presentan necesidades educativas especiales derivadas de dichos trastornos, los siguientes:

1. ALUMNOS CON PROBLEMAS EN EL ÁMBITO DEL LENGUAJE

  • Retraso de lenguaje (Simples, moderados y graves)
  • Trastorno Específico del Lenguaje (Disfasia)
  • Afasia

2. ALUMNOS CON RETRASO O TRASTORNO DE LENGUAJE ASOCIADO A DISCAPACIDAD PSÍQUICA

  • Inteligencia límite
  • Retraso mental leve
  • Retraso mental moderado

3. ALUMNOS CON RETRASO DE LENGUAJE ASOCIADO A DISCAPACIDAD AUDITIVA

4. ALUMNOS CON RETRASO DE LENGUAJE ASOCIADO A DISCAPACIDAD MOTORA

  •  Parálisis cerebral Infantil y otras alteraciones

5. ALUMNOS CON PROBLEMAS EN EL HABLA

6. ALUMNOS CON GRAVES PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

  • Trastorno generalizado del desarrollo
  • Retraso mental severo/grave y profundo

7. ALUMNOS CON PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN.

OBJETIVOS GENERALES

  • Desarrollar y aumentar las capacidades previas al lenguaje oral .
  • Articular correctamente los sonidos de la lengua , tomando conciencia de la respiración, de la sensibilización de los resonadores, de la vocalización y de la impostación vocal.
  • Comprender y producir mensajes orales y escritos de manera coherente, atendiendo a las características de las diferentes situaciones de comunicación.
  • Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa frente a las aportaciones de otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
  • Construir y utilizar las formas morfológicas y sintácticas adecuadas al nivel.
  • Aumentar un vocabulario básico ajustado a personas, objetos, cualidades y acciones de su entorno próximo.
  • Producir mensajes orales con fluidez atendiendo a las habilidades no lingüísticas: entonación, gesto y ritmo; y aumentando su auto confianza y autoestima.
  • Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad.
  • Transferir, integrar en su lenguaje espontáneo fonemas, vocabulario, estructuras gramaticales trabajadas y uso del lenguaje correcto.

¿CUÁNDO PEDIR AYUDA A LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE?

Existen muchos indicadores y síntomas a tener en cuenta, entre ellos podemos nombrar:

  • Que no se comprenda cuando habla el niño.
  • Que con frecuencia el niño “se coma sonidos”, o que agregue otros sonidos.
  • Que respire con la boca abierta.
  • Que tenga dificultades para pronunciar algún sonido.
  • Que se encuentre afónico con frecuencia.
  • Que manifieste que no escucha bien.
  • Que no discrimine ruidos de sonidos.
  • Que no hable o hable muy poco.
  • Que presente cambios muy drásticos en la voz.
  • Que presente alteraciones físicas, por ejemplo: Parálisis cerebral, espina bífida, etc.
  • Que presente alteraciones sensoriales.
  • Que presente retraso general en el desarrollo y el lenguaje.
  • Que se descentre con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria.
  • Que no logre seguir consignas lingüísticas simples.
  • Que presente dificultades a la hora de escribir o leer correctamente.

¿CÓMO ES EL AULA?

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